Novas da EAD

Cresce número de matrículas em cursos a distancia
Censo da Educação Superior aponta aumento de 96,9% entre 2007 e 2008
Publicado em 02/12/2009 - 18:00
A+ | A- | | Matrículas em cursos superiores a distância crescem 96,9% entre 2007 e 2008. Os dados são do Censo da Educação Superior 2008, recentemente divulgado pelo Inep/MEC (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). Com a expansão, a modalidade passou a representar 14,3% do total de matrículas no setor.

O número das matrículas, segundo o levantamento, foi impulsionado pelo aumento da participação das instituições de Ensino Superior, bem como das opções de cursos na modalidade. Em 2008, 18 novas IES passaram a disponibilizar programas a distância, totalizando 115 unidades acadêmicas. Foram criados ainda 239 cursos, representando um aumento de 58,6% se comparado a 2007. Já o número de vagas registrou alta de 10,3%, com uma oferta de 158.419 vagas a mais. O panorama traçado dá seqüência ao crescimento disparado no setor desde 2003.

A alta foi ainda maior no número de concluintes em EAD, que representou aumento de 135%. Enquanto, em 2007, a modalidade a distância registrou a formação de 29.812 alunos, em 2008, esse número pulou para 70.068. Outro fator destacado pelo Inep foi o aumento da razão entre inscritos e vagas. Em 2007, a concorrência no setor foi calculada em 0,35 candidatos por vaga. No ano seguinte, essa relação foi de 0,41.

Tutores de EAD não entendem seu papel, diz pesquisadora
Acadêmica da defende ampliação do treinamento mudança em avaliação
Publicado em 04/12/2009 - 17:00
A+ | A- | | Pro Bruno Loturco, de Porto Alegre

A professora Mara Lúcia Fernandes Carneiro, da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), afirmou que os tutores dos cursos de graduação a distância têm dificuldades em compreender seu papel no processo de ensino-aprendizagem. A crítica foi feita na palestra "Tutoria a distância: experiências e práticas", durante o seminário Novas Tendências em Ensino-Aprendizagem, organizado nesta sexta-feira, 4 de dezembro, pelo Universia Brasil em parceria com a UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Clique aqui e acompanhe todas as notícias do seminário no hotsite do evento.

Segundo Mara Lúcia, suas pesquisas indicaram que os critérios de avaliação adotados pelos tutores são, muitas vezes, subjetivos. "Temos seis tutores atendendo a 250 alunos. Por isso, é necessário aproximar os critérios de avaliação, mas há dificuldade em estabelecer padrões", disse ela. Além disso, a professora aponta riscos decorrentes da aproximação entre tutores e alunos. Mara Lúcia acha que há dificuldade em estabelecer critérios para evitar os extremos da relação, para evitar que se torne paternalista ou formal demais, por exemplo.

Na avaliação de Mara Lúcia, esses problemas decorreriam da falta de treinamento do tutor, que teria de ter conhecimento tecnológico suficiente para entender e solucionar as dificuldades dos alunos relacionadas ao uso dos sistemas. "Tem de ter consciência de que, para o aluno que inicia o processo de aprendizado a distância, tudo é novo e haverá dificuldades dele no processo de adaptação e familiarização com o sistema", afirmou ela.

Em contrapartida, Mara Lúcia acredita que, mesmo quando há conhecimento tecnológico, os tutores muitas vezes são relegados ao segundo plano e não têm chance de se integrar à equipe de ensino. "Temos de pensar no tutor de maneira mais ampla e integrada para construir um processo melhor de ensino-aprendizagem", defendeu a professora.

A palestra de Mara Lúcia foi seguida pela apresentação da professora Eliane Schlemmer, da Unisinos (Universidade do Vale do Rio dos Sinos Unisinos), que abordou o tema Educação on-line em metaverso. Essa tecnologia possibilita a criação de ambientes e indivíduos virtuais que podem agir e interagir entre si. Como exemplos da tecnologia de metaverso, ela citou o Second Life, o OpenSimulator e o Sloodle, o último, software que integra o Second Life à plataforma de EAD (educação a distância) Moodle.

Ela preferiu substituir o termo EAD por ensino on-line, por considerar relativo o significado de distância. "Não entendo como distância, pois o que interessa é a comunicação com o aluno, sua presença intelectual. E isso consigo com esses ambientes virtuais", disse ela.

Um dos temas abordados pela professora foi a questão da identificação virtual de alunos e professores por meio de suas representações digitais, os chamados avatares. De acordo com Eliane, eles possibilitam a diminuição da sensação de solidão do aluno a distância, que pode interagir com colegas e professores em ambientes virtuais. "Quanto mais eu, como professora, me identifico com o meu avatar, mais me sinto livre para desenvolver o processo pedagógico", acredita ela.

Debate virtual

Na abertura do seminário, Ricardo Fasti, diretor-geral do Universia Brasil, destacou a importância do evento para a troca de experiências e aproveitou para anunciar o lançamento da comunidade virtual Universia Debate. "A idéia é fomentar discussões e debates. Espero transpor o evento para o ambiente multimídia, dando continuidade à interação e abrangendo outras universidades ibero-americanas", declarou ele.

Sergio Franco, secretário de EAD da UFRGS, comemorou o sucesso do evento, que, na visão dele, estimula a troca de experiências que não seriam necessariamente pautadas em novas tecnologias. "Não dá para pensar na continuidade do processo de ensino-aprendizagem sem a inclusão desses novos conceitos , pois são demandas das novas gerações", disse ele.

Cursos de Pós-Graduação em Desenho Instrucional

Curso de pós-graduação (lato sensu) dirigido a profissionais que desejam atuar no desenvolvimento de projetos de cursos oferecidos via Internet, em organizações públicas, privadas e de terceiro setor, de todos os níveis e formatos de ensino. O designer instrucional atua na concepção, planejamento, desenvolvimento e validação de cursos diferenciados a serem oferecidos via internet. Para isso, tem de ser capaz de selecionar, organizar e produzir atividades, materiais e produtos educacionais de acordo com as situações específicas de cada oferta educacional on-line, a fim de promover a melhor qualidade no processo de aprendizagem dos alunos.
(Carga horária: 370 h)




Pré-Requisitos
Candidato:
Graduação completa;
Disponibilidade de, no mínimo, 2 (duas) horas diárias para estudo;
Disponibilidade para participar de 4 (quatro) aulas presenciais obrigatórias (sempre agendadas aos sábados) na cidade de São Paulo (SP).
Computador com acesso à Internet (banda larga com, no mínimo, 128 Kbps);
Windows XP ou superior ou MacOS 10.2 (ou superior – recomendado MacOS 10.3);
Possuir endereço eletrônico;
Plug-in dos aplicativos: Flash Player, Acrobat Reader, Media Player;
Browsers de navegação: Internet Explorer versão 6.0 ou superior; Mozilla Firefox 2.0 ou superior; Safari 1.1 ou superior;
Bloqueador de pop-up desabiltado;
Mínimo de 256 MB de memória RAM;
Drive leitor de CD-ROM;
Placa de som;
Caixas de áudio ou fone de ouvido;
Microfone (em caso de conferências de áudio).



Método
Desenvolvimento de atividades colaborativas de aprendizagem e estimulo à formação de comunidades virtuais pelos participantes. Por meio de diálogos, trocas comunicativas, intercomunicações, desafios e trabalhos em grupos, propõe a vivência e aprendizagem de habilidades, atitudes e valores sociais que correspondam ao que o designer instrucional encontra no cotidiano profissional.



Programa
Bloco temático 1. Aprender a conhecer/conviver.
O primeiro Bloco Temático do curso é dedicado à formação teórica. Oriundos das mais diferenciadas áreas acadêmicas, os alunos vivenciam um processo gradual de formação e informação que lhes dará condições de compreender o campo de atuação do designer instrucional e as diversas óticas com as quais precisa lidar para o planejamento e desenvolvimento de cursos online. Neste sentido, o curso se inicia com a visão ampla e contextualizada da cultura digital e de como deve ser a postura do aluno nessa nova conjuntura. Em ações contínuas e articuladas de aprendizagem, o estudo é desdobrado em seis componentes curriculares que visam garantir ao aluno a compreensão da convergência e integração de diferenciadas áreas do conhecimento – sobretudo alguns aspectos da Educação, Comunicação, Tecnologia e da Gestão - na atuação do designer instrucional.

Bloco temático 2. Aprender a fazer/ criar.
O segundo Bloco Temático é orientado para o desenvolvimento de atividades teórico-práticas que fazem parte das atribuições cotidianas dos designers instrucionais: processos de produção, de comunicação e as múltiplas variáveis que englobam os processos de criação. Articulados entre si, esses temas se propõem a formação prática de designers visando a sua competência para o desenvolvimento de cursos online com diferentes objetivos.

Bloco temático 3. Aprender a ser.
O terceiro Bloco Temático é dedicado a formação de profissionais que possam garantir a qualidade das ações educacionais desenvolvidas sob suas responsabilidades. Neste sentido, são apresentados componentes curriculares que os levam a refletir sobre as polêmicas questões tais como os direitos autorais e a propriedade intelectual em cursos online. São abordados também os cuidados com a avaliação dos projetos realizados, a validação dos mesmos e as ações pós-entrega, de ajustes e atualizações. O Bloco temático se encerra com a apresentação de aspectos centrais de Metodologia de Ensino - necessários para a preparação dos alunos para elaboração do TCC, que contribuem para o desenvolvimento de um projeto completo de Design Instrucional, de acordo com todos os aspectos estudados nos diversos componentes curriculares do curso.



Período
Março de 2010 a Junho de 2011



Valor
Formas de pagamento:

Pagamento à vista com 10% de desconto*
21 parcelas de R$ 515,00**

* Solicite nesta Unidade informações sobre outras formas de desconto institucional.
** Sujeitas a reajuste a partir da 13ª parcela.



Documentos
Para brasileiros:
• 1 cópia (frente e verso) e o original do diploma de graduação devidamente registrado segundo as normas do MEC;
- Obs. 1: diploma emitido por instituição estrangeira deve ser revalidado nos termos da legislação brasileira e da portaria de autorização ou reconhecimento do curso expedida pelo MEC;
- Obs. 2: o diploma de graduação pode ser provisoriamente substituído por atestado ou declaração que comprove que o candidato concluiu o curso e colou grau, desde que mencione a data da colação;
• 1 cópia (frente e verso) da carteira de identidade (RG);
• 1 cópia (frente e verso) do Cadastro de Pessoa Física (CPF);
• 1 foto 3x4 recente.

Para estrangeiros residentes no Brasil:
• 1 cópia autenticada do diploma de graduação (com autorização consular e tradução juramentada, exceto se estiver em língua espanhola);
• 1 cópia da Carteira de Identidade de Estrangeiro (RNE) e CPF;
• 1 foto 3x4 recente.

Para estrangeiros não residentes no Brasil:
• 1 cópia autenticada do diploma de graduação (com autorização consular e tradução juramentada, exceto se estiver em língua espanhola);
• 1 cópia do passaporte e do visto de permanência no país;
• 1 cópia de plano de seguro que garanta a cobertura de despesas médico-hospitalares e de repatriação;
• Declaração de proficiência em língua portuguesa, assinada por professor habilitado;
• 1 foto 3x4 recente



Seleção
1º de outubro de 2009 a 24 de fevereiro de 2010.

Taxa de inscrição: R$ 50,00



Coordenação
Dra. Vani Moreira Kenski

Cursos de Pós-Graduação em Desenho Instrucional

Especialização em Design Instrucional: Aprendizagem em Ambientes Virtuais - São Paulo Capital - São Paulo

Objetivos:
O impacto da chamada Revolução Digital vem alterando estruturas em todo o mundo e promovendo o surgimento de novas profissões. Para atender à demanda pela produção de ambientes virtuais voltados não só para o comércio eletrônico, mas também para a educação em ambientes digitais, a PUC-SP criou o pioneiro curso de Especialização de "Design Instrucional". O curso partiu de uma proposta do Programa de Estudos Pós-Graduados em Tecnologia de Inteligência e Design Digital da Universidade, de natureza interdisciplinar e composto por pesquisadores de diferentes áreas. Uma das principais preocupações da Especialização é permitir ao designer instrucional reconhecer a relação dialética entre educação e sociedade, a qual se ergue em meio aos pólos de reprodução e reconstrução, além da dialética entre as tecnologias de informação e comunicação (TIC) e educação. O objetivo da Especialização é desenvolver nos estudantes os saberes necessários para analisar, avaliar, desenvolver e implementar projetos educativos veiculados nos ambientes virtuais de aprendizagem. Nesse sentido, o curso visa a dar subsídios que permitam aos alunos conhecer os fundamentos ontológicos e epistemológicos da produção de ambientes virtuais de aprendizagem e conhecer os dispositivos e interfaces disponíveis para a criação desses ambientes. O programa do curso também implica em conceber a cultura e as estéticas tecnológicas como instâncias básicas dos processos criativos do designer instrucional, bem como em desenvolver soluções e implementar propostas de formação profissional em ambientes virtuais de aprendizagem. Os participantes do curso irão desenvolver projetos educativos virtuais de aprendizagem, elaborar desenhos de instrução, planejamentos educacionais e processos de avaliação para distintas mídias e coordenar processos de produção de cursos em ambientes virtuais de aprendizagem. A estrutura do curso é pautada em dois eixos principais: fundamentos ontológicos e epistemológicos do trabalho do design digital e dispositivos e interfaces disponíveis ao trabalho do design digital. A disciplina transversal (Produção de Desenho de Instrução) articula ambos os eixos norteadores do curso e será ministrada por dois professores.

Dirigido a:
Graduados nas áreas de Educação, Arte, Comunicação, Ciência da Computação e demais profissionais da área de Tecnologia da Informação interessados na aprendizagem em ambientes virtuais.

Diploma:
O certificado de Especialização será obtido mediante aprovação em cada disciplina e na monografia.

Conteúdo:
Módulo I
DISPOSITIVOS E INTERFACES
Design da Informação e o Trabalho do Designer Instrucional
Mídias Utilizadas em AVA: especificidades e possibilidades de convergência
FUNDAMENTOS ONTOLÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS
Cultura e Tecnologia: instância basilar aos processos criativos do designer instrucional
Produção de Desenho de Instrução (disciplina transversal)
Módulo II
DISPOSITIVOS E INTERFACES
Sistemas de Hipermídia Aplicados ao Trabalho do Designer Instrucional
FUNDAMENTOS ONTOLÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS
Estéticas Tecnológicas: implicações para o trabalho do designer instrucional
Concepções Epistemológicas e Abordagens Educacionais em AVA: implicações para o trabalho do designer instrucional
Produção de Desenho de Instrução (disciplina transversal)
Módulo III
DISPOSITIVOS E INTERFACES
Dispositivos e Interfaces Aplicados ao Trabalho do Designer Instrucional
FUNDAMENTOS ONTOLÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS
Planejamento, Desenvolvimento e Implementação de Cursos em AVA: implicações para o trabalho do designer instrucional
Processos de Avaliação em AVA: implicações para o trabalho do designer instrucional
Produção de Desenho de Instrução (disciplina transversal)
Módulo IV
Escrita do Memorial Descritivo e Analítico

Vaga DI

Vaga DI Free-lancer para produção de 3 cursos para o ITC Online (Instituto de Tecnologia em Conhecimento)

Encaminhar portfólio ou CV para guilherme.silveira@itconline.com.br

Qualquer dúvida entre em contato
______________________________

Guilherme Silveira Goulart
Coord. Desenvolvimento de Produto
+55 41 3361-1865
guilherme.silveira@itconline.com.br

I Fórum sobre EAD

Por Da Redação - agenusp@usp.br
Publicado em 1/dezembro/2009 |
Editoria : Quadro de avisos |

Na quarta-feira (2), das 14 às 18 horas, acontece o primeiro Fórum de debates sobre EaD, na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (FAU) da USP. O encontro das três Universidades Estaduais Paulistas: USP, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Estadual Paulista (Unesp) discutirá aspectos de fundamental importância para a ampliação das discussões e reflexões sobre o tema “É possível formar bons profissionais para o país via EaD?”.

O Fórum é organizado por uma comissão conjunta do Fórum das Seis — polo aglutinador dos docentes, funcionários e estudantes das universidades estaduais paulistas — e do Conselho de Reitores das Universidades Estaduais Paulistas (Cruesp) como parte do acordo estabelecido entre o Cruesp e o Fórum das Seis durante reunião de negociação ocorrida no dia 29 de junho deste ano.

O evento tem entrada livre e gratuita, com direito a certificado, para quem se inscrever no site. O encontro acontece no Anfiteatro da FAU, que fica na Rua do Lago, 876, Cidade Universitária, São Paulo.

As pessoas que não puderem comparecer podem acompanhar as discussões pela internet, participando do evento por meio de questões encaminhadas por email aos debatedores. O link para a transmissão e para o envio de perguntas poderá ser acessado no dia do evento no endereço http://prg.uspnet.usp.br/site/aovivo/.

Mais informações: www.usp.br/prg

16° CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância

“Conteúdo, Apoio ao Aprendiz e Certificação - Os Ingredientes Centrais
para Eficácia na EAD”

31 de agosto a 03 de setembro de 2010 - Foz do Iguaçu – Paraná

A expansão superaquecida da EAD nos últimos anos tem criado uma força
de trabalho no Brasil de aproximadamente 30.000 integrantes. Provindo
das mais variadas formações, desde medicina até música, da matemática
até a metrologia, esses profissionais trazem uma grande riqueza de
pontos de vista a propósito do processo ensino-aprendizagem, uma
atividade humana sobre a qual quase tudo está aberto a debate e a
perspectivas diferentes.

Desde que opiniões sejam munidas de evidências comprobatórias, quanto
mais diversidade de conhecimento circula entre os profissionais,
melhor será a prática da EAD. Felizmente, existem muitos caminhos para
ser obter resultados bem-sucedidos na organização de programas de
aprendizagem a distância.

Consideramos que os três ingredientes básicos compondo programas de
EAD são conteúdo (o conhecimento em si e o seu arranjo eficaz), apoio
ao aluno (tanto pelos profissionais, professores e seus apoiadores,
quanto pela tecnologia), e certificação do conhecimento (maneira de
avaliar a apropriação do saber pelo aprendiz e a outorga de um
documento comprobatório), então seu sucesso está na integração sagaz e
bem-testada desses ingredientes.

A organização de todos os elementos, os pesos, ênfases e valores
atribuídos a eles, distinguem um programa de outros. Idealmente, cada
programa de EAD deveria ser um pouco diferente e distintivo. Docentes
e coordenadores responsáveis para sua elaboração devem dar um toque de
originalidade e criatividade que reflita suas idéias educativas.
Embora possa tomar de empréstimo características de outros programas,
nacionais e internacionais, o importante é que a “filosofia da
instrução e aprendizagem” de cada instituição seja amplamente
divulgada, e constantemente reavaliada através de pesquisa, para
garantir sua atualização.

O 16° CIAED será uma oportunidade ímpar para a apresentação de
trabalhos científicos, e divulgação de experiências práticas,
relatando a integração dos diferentes elementos que compõem o fenômeno
denominado EAD em diferentes abordagens, nacionais e internacionais.

Fredric Michael Litto
Presidente

CHAMADA DE TRABALHOS

1. O Congresso

1.1. O 16º CIAED - Congresso Internacional ABED de Educação a
Distância “Conteúdo, Apoio ao Aprendiz e Certificação - Os
Ingredientes Centrais para Eficácia na EAD”, será realizado em Foz do
Iguaçu, Paraná, abrindo espaço para que pesquisadores, educadores e
dirigentes organizacionais possam apresentar seus Trabalhos
Científicos baseados em investigação científica; apresentar relatos de
Experiências Inovadoras; participar de mesas-redondas com
especialistas do Brasil e de outros países; realizar palestras;
inserir-se em grupos de trabalho de diferentes linhas de atuação; e
estabelecer contatos profissionais.

2. Trabalhos submetidos ao Congresso

Os trabalhos submetidos para apresentação no Congresso podem pertencer
a duas classes: Trabalho Científico (TC) e Relato de Experiência
inovadora (RE).

2.1. Os Trabalhos Científicos (TCs) submetidos para serem apresentados
em Sessões Paralelas no 16º CIAED passam por um rigoroso processo de
julgamento, do tipo blind review by peers (julgamento cego por pares),
no qual a identidade e a afiliação institucional do autor são
elementos não fornecidos àqueles que o avaliam. A avaliação será
realizada por uma Comissão Técnica composta pelos membros do Conselho
Científico da ABED e de outros doutores com reconhecida atuação na
área. Cada Trabalho será avaliado por ao menos três revisores, membros
da Comissão Técnica do Congresso.

O resultado final da avaliação de cada submissão, que corresponde à
média das avaliações dos revisores, será o indicador decisório para a
aceitação de trabalhos científicos para apresentação nas sessões
paralelas do congresso.

Em função do resultado final da avaliação alguns trabalhos serão
aceitos para apresentação em pôsteres.

2.2. Os Relatos de Experiência Inovadora (RE) correspondem à descrição
e análise de realizações nos diferentes tipos de categorias,
identificadas a seguir, que apresentem aderência ao tema do Congresso
e apresentem algum aspecto inovador. Os REs serão submetidos ao mesmo
processo de avaliação descrito no item 2.1, respeitando-se as
características de cada classe.

Relatos de Experiências Inovadoras poderão ser aceitos tanto para
apresentação nas sessões parelelas do Congresso como para apresentação
no formato de pôster.

2.3 Cada Trabalho submetido deverá ser identificado de acordo com os
itens: Classe, Categoria, Setor Educacional e Natureza.

2.3.1. - Classe 1 - Investigação Científica 2 – Relatos de Experiência
Inovadora

2.3.2. - Categoria A - Estratégias e Políticas B - Conteúdos e
Habilidades C - Métodos e Tecnologias D - Suporte e Serviços E -
Gerenciamento e Logística F - Pesquisa e Avaliação

2.3.3. - Setor Educacional 1 - Educação Fundamental 2 - Educação Média
e Tecnológica 3 - Educação Universitária 4 - Educação Corporativa 5 -
Educação Continuada em Geral

2.3.4. - Natureza do Trabalho A - Relatório de Pesquisa B - Descrição
de Projeto em Andamento C - Modelos de Planejamento

2.4. No final do processo de julgamento, o Conselho poderá tomar as
seguintes decisões sobre o trabalho:

2.4.1. Significância suficiente para merecer apresentação em Sessão
Paralela;

2.4.2. Direcionado para apresentação de Pôster;

2.4.3. Devolvido ao autor para modificações após as quais poderia ser
apresentado em Sessão Paralela;

2.4.4 Recusado diretamente por não mostrar as qualidades científicas
necessárias para um evento desta natureza.

3. Submissão dos Trabalhos

3.1. A submissão de Trabalhos para análise da Comissão Técnica é
exclusiva para os Associados da ABED, e está ligada à condição de que
todos os seus autores sejam associados Individuais, em dia com o
pagamento das suas anuidades na data da submissão do artigo.

Nota importante: o nome do orientador de teses e dissertações não deve
aparecer como co-autor de Trabalho Científico, podendo receber o
devido reconhecimento em nota de rodapé.

3.2. O envio do Trabalho será feito única e exclusivamente através de
ferramenta: http://www.abed.org.br/congresso2010/enviartrabalhos.htm
(em breve)

3.3. Parte do processo de envio do trabalho na ferramenta é a
obrigatoriedade de assinalar a concordância ou não com o termo de
compromisso de apresentação previamente descrito abaixo:

“Comprometo-me, caso meu trabalho seja aprovado pela Comissão
Científica do 16º Congresso Internacional ABED de Educação a
Distância, a comparecer ou nomear um representante para sua
apresentação, no dia e hora previamente comunicados, e autorizo sua
publicação no site da Associação. Estou ciente da condição de que os
autores do trabalho devem ser associados, com os pagamentos das
anuidades em dia.”


3.4. Logo após a submissão do trabalho, uma mensagem automática será
enviada para o endereço eletrônico da pessoa que realizou a submissão,
confirmando este procedimento.

3.5. Simultaneamente, o título do trabalho e a data de submissão serão
publicados no site do evento.

Nota importante: O recebimento da mensagem automática (item 3.4) e a
publicação no site do título do Trabalho submetido não significa de
forma alguma a aprovação do mesmo para apresentação no evento.

4. Publicação dos Trabalhos

4.1. Os Trabalhos aprovados serão publicados eletronicamente nos Anais
do congresso no site da ABED. Trabalhos aprovados que não forem
apresentados por seus responsáveis ou representantes no dia e horário
definido na programação do Congresso, serão retirados dos anais e em
seu lugar será publicada uma nota explicativa a respeito, com a
respectiva identificação dos responsáveis, ficando seus autores
impossibilitados de submeter Trabalhos Científicos para os eventos da
ABED pelo período de 2 (dois) anos.

4.2. Os Trabalhos serão publicados eletronicamente em dois idiomas:
Português e Inglês. Caberá ao autor ou autores do Trabalho aprovado,
produzir a versão em inglês do trabalho para a publicação no site do
evento. O artigo deverá ser enviado para pap...@abed.org.br até o dia
15 de julho de 2010.

4.3. Dúvidas pelo endereço paper@abed.org.br ou pelo telefone 55 11
3275.3561

4.4. Estarão disponíveis para a apresentação dos Trabalhos durante o
evento, um computador com sistema operacional básico: Windows XP 2003
com Power Point, Datashow e acesso à Internet.

5. Normas de Padronização

5.1. Os Trabalhos não devem exceder a dez laudas e devem obedecer as
novas normas ortográficas da língua portuguesa.

5.2. A página deverá ser configurada em papel A4, utilizando os
seguintes parâmetros: margem superior 2,5 cm; inferior 2,5 cm; lateral
esquerda 3,5 cm; lateral direita 2,5 cm.

5.3. Devem ser escritos em Word for Windows ou Write, na fonte Arial,
corpo 12, usando apenas uma das faces do papel, com entrelinhas de
1,5, alinhado à esquerda, recuo para parágrafo de 1,5 e com inserção
do número da página no lado direito superior.

5.4. A estrutura da primeira página é a seguinte:

5.4.1. - Título centralizado, usando letra maiúscula com corpo 16 e em
negrito. Palavras estrangeiras deverão ser grafadas em itálico.

5.4.2. - Após o espaço de duas linhas, identificar: o local e a data
de envio do Trabalho (mm/aaaa).


5.4.3. - Após o espaço de três linhas, colocar o nome do primeiro
autor em corpo 12 centralizado.

5.4.4. - Em seguida, colocar o nome da instituição a que estiver
ligado e o endereço eletrônico (e-mail), usando letra corpo 10.

5.4.5. - Fazer o mesmo para os demais autores, deixando uma linha em
branco entre cada um deles.

5.4.6. - Após o espaço de uma linha, identificar o Trabalho em uma das
Categorias descritas no item 2.2.1.

5.4.7. - Após o espaço de uma linha, identificar o Trabalho em um dos
Setores Educacionais indicados no item 2.2.2.


5.4.8. - Após o espaço de uma linha, identificar o Trabalho de acordo
com a sua Natureza, indicada no item 2.2.3.

5.4.9. - Após o espaço de uma linha, identificar o Trabalho de acordo
com a sua Classe, indicada no item 2.2.4.

5.5. Colocar resumo em português com fonte Arial, corpo 12 justificado
em itálico com no máximo 200 palavras, acompanhado das palavras-
chave.

5.6. Após o resumo, deixar espaço de três linhas e iniciar o texto do
trabalho


5.7. Colocar as referências bibliográficas e quaisquer anexos no final
do texto.

5.8. As notas de rodapé, sendo indispensáveis, devem ser colocadas no
final do Trabalho, antes das referências bibliográficas.


5.8.1. Os títulos das seções internas devem estar em negrito e
alinhados a esquerda.

5.9. Os subtítulos devem ter recuo para parágrafo de 1,5 em relação
aos títulos.

5.10. As figuras e tabelas devem ter legendas. Nota importante:
Trabalhos sem e-mail e telefone de todos os autores não serão
aceitos.

6. Pagamento de Inscrição no Congresso

6.1. Cada Trabalho selecionado para apresentação em sessão paralela
deverá ter ao menos um apresentador ou um representante inscrito no
Congresso.

Nota Importante: Para cada Trabalho aprovado será concedido um
desconto de 50% do valor da taxa de inscrição não acumulativo,
destinado ao seu apresentador. No caso de apresentadores adicionais,
estes deverão fazer suas inscrições efetuando o pagamento normal das
mesmas.


7. Idiomas do Congresso

Português

8.1. Outras línguas, em Sessões Plenárias ou Mini-Cursos, normalmente
recebem tradução simultânea para o português.

8. Cronograma

- Período para encaminhamento dos trabalhos: 27 de novembro de 2009 a
02 de maio de 2010;
- Período de avaliação dos trabalhos: 02 de maio a 31 de maio de 2010;
- Divulgação dos resultados no site e comunicação: 1° de junho de
2010;
- Notificações de aceitação serão enviadas pelo sistema
automaticamente;
- Apresentação no 16° CIAED: 1° a 3 de setembro de 2010;


9. Informações Complementares

Sede da ABED
Rua Vergueiro, 875 12° andar
CEP 01504-001
São Paulo - SP
Telefone: 11 3275.3561 - Fax: 11 3275.3724
E-mail: pap...@abed.org.br
Página da ABED: www2.abed.org.br

Censo EAD INEP

Na graduação a distância, 115 instituições ofereceram 647 cursos em
2008. As matrículas na modalidade de ensino a distância aumentaram 96,9%
em relação ao ano anterior e, em 2008, passaram a representar 14,3% do
total de matrículas no ensino superior. Além disso, o número de
concluintes em EAD cresceu 135% em 2008, comparado a 2007.

Fonte:
http://www.inep.gov.br/imprensa/noticias/censo/superior/news09_05.htm


Educação a distância

Pág. 28
De acordo com os dados do Censo, 115 instituições ofereceram, em 2008,
cursos de graduação a distância. São 18 IES a mais em relação às
registradas no ano de 2007. É possível observar (tabela 27) que o número
de cursos de graduação a distância aumentou de maneira significativa nos
últimos anos. Comparado ao ano de 2007, foram criados 239 novos cursos,
representando um aumento de 58,6% no período. O número de vagas
oferecidas em 2008 registrou um aumento de 10,3%, ou seja, uma oferta de
158.419 vagas a mais. O crescimento no número de vagas da educação a
distância deu prosseguimento a um aumento que se observa desde 2003. Nesse
período registrou-se uma variação de mais de 70 vezes no número de
vagas ofertadas. Outro aspecto que se destaca é a razão entre inscritos e
vagas, enquanto em 2007 foram registrados 0,35 candidatos para cada vaga,
no ano seguinte essa relação foi de 0,41.

Fonte:
http://www.inep.gov.br/download/censo/2008/Censo_Superior_2008_Resumo_Tecnico.pdf

Vaga para DI

Boa tarde,

Tenho uma vaga temporária para DI, nos meses de novembro e dezembro.
Gostaria de receber currículos de candidatos que se encaixassem no
perfil abaixo:


Designer instrucional, com grande vivência na criação de storyboards
em formato ppt para e-learnings corporativos, principalmente no último
ano. Disponibilidade imediata. Local de trabalho: na empresa, no Itaim Bibi.
Horário: 9h as 18:45h - seg a sexta Regime de contratação temporário.

Jobs a serem realizados: análise de material bruto do cliente, criação
de proposta pedagógica (arquivo com descrição da estratégia instrucional,
divisão de módulos e aulas, tema a ser abordado, descrição metáforas
visuais etc), criação e revisão de storyboards em formato ppt.

Favor retornar esse email com CV atualizado, pretensão 'salarial' e
parte de portfolio (storyboards em ppt), se possível.

Att, grata,
_____
Fernanda Brandalise
Integração Escola de Negócios
Tel.: (11) 3046-7861



fernanda.b em integracao.com.br